文／林彥佑

最近讀到幾則教育新聞，是與戶外教育、畢業旅行相關的。例如，戶外教育時，老師是否應該繳交費用？孩子的畢業旅行究竟要繳多少錢才合理？戶外教育是在「學習」還是在「玩」？是否要取消相關的戶外活動等等，這些問題並沒有標準答案，卻值得老師、家長、孩子們共同思考。

身為師長，我認為，戶外教育或畢業旅行，都值得讓孩子參與規畫討論，甚至提升到課程的概念，儘管這樣的課程可能曠日費時，但透過師生互動，彼此會更有共識與共感，也較不會產生糾紛。別小看戶外教育，若能循序漸進引導，將能培養孩子許多能力。例如，在小班小校的情境中，我曾讓孩子嘗試自行規畫行程、安排路線、估計價錢，甚至連公車、火車時刻表、參觀資訊、門票等，都可以練習草擬。

另外，包括想和誰同組、想用零用錢買什麼、要在什麼時候用手機、如果萬一走丟了，可以怎麼求援……等，都是一種學習，他將學會如何看地圖、學會如何判斷交通路線、學會如何閱讀景點或美食相關的評論、學習團隊合作、學習自制力等。當孩子擁有這樣的能力之後，我們可以再讓孩子進一步以書面或口頭分享其設計理念，訓練組織與發表能力，再經由老師、校方參酌，我相信，這樣的旅程一定更具意義。況且，透過孩子自主規畫，孩子會對行程安排更有感，參與程度也會愈高。

在長期參與的經驗中，我發現最多學校規畫的，便是「樂園型」的行程。不可否認，這也是孩子的最愛，但往往是到了某個園區，便出現許多學校一起抵達，光是排隊就耗去許多時間了。若拉回戶外教育與課程規畫的目的，我們可以思考，這樣的安排，想讓孩子學習什麼？除了樂園，是否有其他不錯的景點，也許知名度不高，卻也值得一遊的。

我曾經在一次樂園型戶外行程結束之後，問孩子三個問題：「請幫忙查出，這個遊樂園的歷史背景」、「請寫出三項樂園中，你覺得最值得玩的項目與理由」、「你建議這次的樂園行程，可以怎麼規畫會更好」。我們共同把「樂園」的表面印象，提升到思考層次的教育課程，這才是戶外教育要帶來的深度思考。

我們也可以思考，除了遊樂園外，舉凡同縣或跨縣的學校參訪交流、前往某個文教場所或其他機構學習、參加藝文表演活動等，是否也可做為戶外教育的一部分。曾經，我看見一所學校，規畫讓孩子展演活動，向社區募款；我也看過孩子自發性完成自己的任務，尋求資金，這些都是值得推廣的。以目前的社會氛圍，其實只要學校有心、孩子用心，也有許多基金會願意給予贊助。

在戶外教育回來後，若想進行更有系統性的課程，也可以設計有別於傳統課堂的學習單、圖文創作、海報製作，再輔以口頭分享、發表、投稿等多樣形式，相信一定可以讓戶外教育更有內涵。前陣子，我協助一場閱讀磐石獎的評審，我看見老師將「閱讀、戶外教育、跨領域探究、數位學習」做一統整，展現了課程的亮點，讓戶外教育不再只是單純的「玩」，而是一種深度學習。

我相信，戶外教育是所有孩子都喜歡參與的活動，也是在學習生涯中最富記憶的，只要我們事前能妥善規畫，衡量戶外教育的目的，相信一定可讓學習寓教於樂，給孩子歡樂又豐美的回憶。