文／林彥佑

暑假期間，我帶著一群孩子一起探索趣味語文。考慮到是假期，我希望採取輕鬆有趣的課程形式，同時讓孩子在過程中習得SEL（社會情緒學習，Social-Emotional Learning）的素養。

課程一開始，我秀出幾張「文字畫」與「成語畫」讓孩子們猜猜看，並延伸引導他們完成自己的畫圖任務。我先秀出第一張圖──「一扇門裡面畫著一顆愛心」，並問大家：「這是什麼字呢？」孩子們踴躍地舉手回答：「悶！悶悶不樂的悶！」答對了！孩子們熱烈的回應，讓課堂的引起動機得到了完美的呈現。

接著，我依序展示了幾張圖

。其實這堂課的重點，並非單純的「猜字、猜圖」，而是引導孩子理解文字與成語背後的SEL意涵。例如我問孩子：「悶悶不樂的時候，你可以怎麼做？」有的孩子說：「可以去睡覺。」有的孩子說：「可以畫圖。」有的孩子說：「可以找朋友聊天……」每個答案都非常棒。

我順勢延伸：「悶悶不樂的時候，只要不傷害自己、也不傷害別人就好。」這正是情緒學習中極為核心的一環──愛人愛己，尊重生命，也尊重每一個人。

之後，我也秀出了幾個成語，如「心花怒放、氣急敗壞、勃然大怒、垂頭喪氣」等，邀請孩子進行個人與小組分享：當自己出現這些情緒時，該如何覺察與處理？並鼓勵他們說出自己的親身經驗。

為了拓展孩子的視野，我請孩子透過平板搜尋相關的新聞事件。例如，有沒有哪則新聞與主角的「心花怒放」有關？有個孩子找到了一則成年人中樂透的新聞，得主希望用這筆財富買車、環遊世界；另一個孩子則找到了一則國中會考新聞，學生考取好成績並順利錄取第一志願，家人因此送給他一台專用電腦。至於其他關於生氣、難過、暴怒的情緒新聞，孩子們也都能精準地分門別類找出來。

情緒不單只是一個語詞，我更希望引導孩子思考：當擁有這種情緒時，該如何正確處理？這沒有標準答案，而是需要經歷多次試驗與練習，才能找到最適合自己的解方。

除了關注國內，我也期待孩子能將視角拓及「世界」。孩子們找到一則新聞：「熱浪席捲歐洲，造成上百人死亡與不適……」我問孩子：「這則新聞牽連到的情緒語彙是什麼？」孩子說：「不可思議。因為歐洲緯度比較高，不敢相信竟然會熱到四十多度。」也有孩子說：「難過。因為這些歐洲人沒有做錯什麼事，卻因為極端天氣而面臨家破人亡。」

在新聞任務中，我告訴孩子，新聞非常著重於「可讀性、真實性與客觀性」。既然這是一堂語文課，我期待孩子運用各種閱讀理解的方法來解讀新聞。感到不可思議時，可以用「驚歎號」標記；讀到不懂的地方，可以用「問號」標記；有感觸的部分，可以畫底線……無論是閱讀新聞還是普通文章，都能透過這樣的模式來引導思考。

當孩子遇到「不懂的地方」時，我鼓勵他們用平板搜尋。這不僅考驗著孩子的數位搜尋能力，包括如何精準輸入關鍵字、如何在搜尋結果中選擇合適的網站閱讀、以及是否能理解搜尋到的內容；同時，閱讀介面旁往往夾雜著許多廣告、連結與動態影像，這更是對孩子「專注力」與「閱讀定力」的一大考驗。

除了語文畫圖、新聞閱讀，或是更多語文遊戲如接龍、聯想、拼圖、生活語文、創思語文……等，無論是正式語文課堂，還是日常的親子陪伴，我都希望孩子學到的不只是學科知識或學習方法，更能培養出情緒覺察、SEL涵養，以及探索世界的能力。

人們常說，現代學習是一場「跨領域」的旅程。身為師長的我們，更需擁有這樣的思維與素養，才能牽著孩子的手，正確地步上正確的學習軌道。