【本報綜合外電報導】在地理環境與武裝衝突交織的喀什米爾高原，有一群游牧部落世代逐水草而居，每年沿著印控喀什米爾山區進行季節性遷徙。這樣的生活方式雖保留傳統文化，卻也讓孩童難以進入固定學校就讀，教育中斷成為困擾整個世代的難題。

為了解決流動社群的受教權問題，印度政府與地方教育機構自數年前推動「季節性學校」（Seasonal Migratory Schools），將教室從城市搬到山谷，讓學習不再被遷徙打斷。

每年4月到9月，游牧家庭會往海拔2000至3500公尺的草原遷徙放牧山羊與牛隻；冬季來臨後再南下回到低地村落。這種長達數百公里的遷徙距離，使得孩童若留在學校，便必須與家人分離；若跟著遷徙，又等於完全無法穩定受教。

季節性學校的核心理念，是「學校跟著孩童走」。每年春季開始，政府會指派老師隨游牧家庭遷徙，在高山草原搭建簡易帳棚教室，有些地方甚至使用牧民空屋或臨時搭建的木棚當作學習空間。

課程以語文、基本算術、科學常識與生活教育為主，也強調與部落文化相連，例如牧畜知識、自然環境觀察等，讓孩童能在文化與教育之間取得平衡。

上課出席率提高 識字能力進步

長年下來，許多游牧孩童在10歲以前便已經識字程度有限，甚至完全輟學。這樣的教育斷層不僅讓孩童難以脫離貧困，也使游牧部落成了喀什米爾教育落差最嚴重的族群之一。

季節性學校的出現，為長期受遷徙限制的喀什米爾游牧孩童帶來翻轉命運的第一道曙光。根據地方教育單位統計，這些季節性學校成立後，游牧孩童的出席率顯著提高，識字能力也穩定進步。

最重要的是，季節性學校重新建立家長對教育的信任感，讓更多家庭願意讓孩童接受完整學習。

第一代識字者長大 帶知識回草原

雖然計畫受到肯定，但季節性學校仍面臨諸多限制。例如：師資不足，願意到山上教書的老師極少，有些地區一年僅能安排一名教師負責整個山谷的孩童，加上物資匱乏，桌椅常因運送不易而短缺，孩童只能席地而坐；有些地區天候惡劣，老師無法順利抵達，甚至課程必須隨天氣調整。

儘管條件艱難，季節性學校近年已在喀什米爾設立數百個教室，讓超過數萬名游牧孩童重新接觸教育。這些學校讓愈來愈多游牧孩童成為家族中「第一代識字者」，甚至有人在回到冬季村落後繼續就讀正式學校，另有也有部分學生未來選擇考教師證、護理、社工與地方行政工作，成為改善部落生活的重要力量。

一位12歲女孩表示：「我想成為老師，把知識帶回部落。」她的話成了許多流動教師努力的最大動力。